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El uso de las analíticas de aprendizaje para la mejora de la formación

El uso de las analíticas de aprendizaje entendidas como la recopilación y análisis de datos sobre los estudiantes puede contribuir a comprender el proceso de aprendizaje y a mejorar los entornos de aprendizaje. Sin embargo, hasta el momento las analíticas de aprendizaje han tenido diversas dificultades que se narran en el texto y, en consecuencia, todavía supone un reto para que constituyan un recurso al servicio de la mejora de la formación.

Análisis de experiencias de innovación docente universitaria sobre evaluación

Se analizan las experiencias relativas a la evaluación de aprendizaje contenidas en actas de innovación docente de los años 2011-2015, con el objetivo de conocer sobre qué aspectos de la evaluación se está innovando y a qué ámbitos de conocimiento pertenecen. 

Posibilidades del Blockchain en Educación

Blockchain es una nueva tecnología que está irrumpiendo con fuerza en muchos campos, y también en el sistema educativo. Pero no se trata de una tecnología específica con la que se puede esperar mejorar una situación concreta: se trata más bien de una tecnología que permite registrar eventos de una forma totalmente innovadora. Y esto puede traducirse en cambios insospechados.

Competencias genéricas en la universidad

Generadas para el conjunto de titulaciones de la universidad, objeto de no pocos proyectos de innovación educativa y de investigación, las denominadas competencias genéricas ¿constituyen un universo suficientemente conocido?, ¿cómo afectan al espacio universitario?, ¿son tan atendidas como relevantes?, ¿se planifica su consideración de un modo realista?. 
A estas y a otras preguntas dan respuesta Jaume Fabregat y Javier Oliver, desde la óptica de las Universidades Politécnicas de Barcelona y Valencia, y Elena Cano, desde la Universidad de Barcelona.

Participación en ELAPSE

El viernes 29 de Marzo, Laura Pons, miembro del grupo LMI, participó en la reunión de trabajo del Proyecto Europeo (KA2) ELAPSE, celebrada en Santiago de Compostela. Su participación tenía por objetivo compartir algunos de los resultados de su tesis doctoral, así como ayudar a los miembros del proyecto a aclarar algunas dudas sobre CLIL (Content and Language Integrated Learning). Por la tarde, participó en un seminario orientado a docentes y equipos directivos.

Building up Chinese Teachers Key Competences through a Global Competence-Based Framework

El proyecto parte de construir un marco global de competencias del profesorado de primaria, de hacer una rúbrica escalando cada competencia y de crear unos cuestionarios para autoevaluar el nivel competencial de los maestros. A partir de aquí se diseña una formación en modalidad mixta (on line y presencial) para formadores de formadores y se plantea que dichos formadores transfieran el enfoque basado en competencias a sus sesiones de formación, sea en la formación inicial o permanente.

Transparencia de los criterios de evaluación a AHE (2019)

El trabajo '¿Cómo podemos transformar la evaluación por pares en un proceso formativo y autorregulador? Una experiencia de transparencia en los criterios de evaluación', escrito por Maite Fernández (LMI-UB), Nati Cabrera (UOC), Laura Pons (LMI-UB) y Elena Cano (LMI-UB), ha sido aceptado como presentación de investigación para la Assessment in Higher Education Conference 2019.

Innovación docente en evaluación

El artículo "Análisis de experiencias de innovación docente universitaria sobre evaluación" ha sido publicado en la revista de Currículum y Formación del profesorado.  El articulo analiza las experiencias relativas a la evaluación de aprendizaje contenidas en actas de innovación docente de los años 2011-2015, con el objetivo de conocer sobre qué aspectos de la evaluación se está innovando y a qué ámbitos de conocimiento pertenecen.

Posibilidades del Blockchain en Educación

El Dr. Antonio Bartolomé (LMI-UB) y el prof. Carles Lindín (LMI-UB) han publicado el artículo "Posibilidades del Blockchain en Educación" en la revista Education in the Knowledge Society.

Competencias genéricas en la universidad

Generadas para el conjunto de titulaciones de la universidad, objeto de no pocos proyectos de innovación educativa y de investigación, las denominadas competencias genéricas ...

¿constituyen un universo suficientemente conocido?
¿cómo afectan al espacio universitario?
¿son tan atendidas como relevantes?
¿se planifica su consideración de un modo realista?. 

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