Este artículo presenta una investigación que compara las percepciones sobre la adquisición y desarrollo de competencias de los antiguos diplomados con los estudiantes de las nuevas titulaciones en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), el análisis de los cambios que pueda haber en relación con el trabajo por competencias y el papel que la evaluación podría haber tenido en dicho proceso. Esta experiencia se enmarca dentro del proyecto "El impacto evaluación de la educación en el desarrollo de competencias en la universidad. Las perspectivas primera posgrado" (EDU2012-32766), subvencionados por el Ministerio de Economía y Competitividad de España, y llevado a cabo en siete universidades diferentes (UB, UPC, UOC, UGR, UAB, URV, UIB) en los grados de Educación Primaria, Farmacia, Ingeniería Informática e Ingeniería Industrial Electrónica.

En concreto, en este artículo presentamos una parte de la investigación en la que, sobre la base de una metodología cuantitativa mediante cuestionarios, se obtienen las percepciones y opiniones de los alumnos sobre las competencias que creen que han desarrollado en la universidad y el papel de la evaluación como factor clave que contribuye al desarrollo de dichas competencias.
Los resultados del cuestionario de los estudiantes muestran que hay una clara diferencia entre lo que los estudiantes perciben que es importante y lo que la universidad ofrece: los métodos de enseñanza, las estrategias de evaluación o las competencias más trabajadas no son las que ellos consideran que contribuyen a una mejora del aprendizaje o para la obtención de habilidades más valiosas.