Los planes de estudio de educación superior basados en competencias demandan propuestas curriculares en las que el estudiante tenga un papel central en la construcción del contenido y un rol activo en los procesos de evaluación. La evaluación formativa resulta clave para el desarrollo del juicio evaluativo y la consecución de niveles progresivos de aprendizaje autorregulado (SRL) y de autonomía, de modo que el estudiantado se responsabilice gradualmente de valorar la calidad de sus procesos y producciones.
Para ello el elemento que se ha revelado como central es el feedback. 
Este puede ser entendido como información que se provee al estudiante sobre la diferencia entre sus ejecuciones y una ejecución ideal. Sin embargo, en la actualidad la investigación ha demostrado que el rol pasivo del estudiantado como consumidor de esa información apenas genera impacto. Por el contrario, parecen tener más efecto aquellas estrategias derivadas de concebir el feedback como el conjunto de acciones que el/la estudiante realiza para dar sentido a la información recibida de diversas fuentes y planificar sus futuros procesos de aprendizaje. En este sentido, desarrollar tecnologías de monitoreo que contribuyan a este feedback autorregulador puede tener un alto impacto en el estudiantado universitario.
Se parte del desarrollo de tres propuestas: 

• (a) secuencias didácticas para el SRL siguiendo el modelo cíclico de Zimmerman, que son adaptables a cualquier aula virtual, asignatura y tarea; 
• (b) un agente conversacional o chatbot que contribuye a orientar los procesos de autorregulación 
• y (c) un tablero de datos de la actividad de los estudiantes en el aula virtual que les muestra su progresión en la secuencia propuesta y les ofrece, a modo de interrogantes, pistas para la reflexión.

El proyecto propone, en primer lugar, consolidar las tres propuestas desarrolladas, generando pruebas de concepto en entornos más amplios y elevando su nivel de TRL. En segundo lugar, se pretende transferir las tecnologías de monitoreo que contribuyen al fomento del SRL creando una e-plataforma para el SRL que integre los productos creados y que sea accesible desde cualquier LMS.
Durante la pandemia, instituciones, profesorado y estudiantado realizaron un gran esfuerzo para disponer de modalidades híbridas de aprendizaje y para fortalecer las competencias digitales. Sin embargo, hubo dificultades derivadas de una traslación de las propuestas presenciales a los entornos online sin contemplar la lógica diferencial de los diseños instruccionales en línea; se detectaron severas dificultades tecnológicas en las propuestas de los LMS que las instituciones empleaban y se constató cierta falta de competencia digital y evaluativa en docentes y estudiantado. En la post-pandemia se puede rentabilizar el esfuerzo y corregir las disfunciones identificadas, generando nuevos productos que obedezcan a la lógica pedagógica de los procesos de autorregulación, que se desarrollen en entornos más amigables y más participados por los estudiantes y que contribuyan en sí mismos a fomentar las competencias de profesorado y estudiantado.

La e-plataforma para SRL Uptitude que se desarrolla en este proyecto se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, que busca la sostenibilidad medioambiental (reduciendo desplazamientos) y social (adaptándose a la comunidad y planteando la capacidad de mantenimiento y adaptación a las necesidades en el futuro) y pretende contribuir al desarrollo del aprendizaje a lo largo de la vida.

Referencia del proyecto: PDC2022-133248-I00

Investigadora principal: Elena Cano

Investigadores y desarrolladores: Eloi Puertas, Mireia Ribera, Oliver Díaz, Laura Igual, Ludmila Martins, Mariona Grané, Marcos Palomino, Roger Añor, Laia Lluch, Antonio Bartolomé.