Resultados "Educational Support"
Teacher assistants’ roles in Catalan classrooms: promoting fair and inclusion-oriented support for all
A critical aspect of inclusive policies and practices is the role that Teacher Assistants (TAs) are supposed to assume within mainstream classrooms. Despite the evidence, TAs are still linked to the most vulnerable children, especially those with severe afflictions. This exploratory mixed method of investigation analyses the differences between the job requirements standardised by the Catalan Government (Spain), the roles the TAs believed they had been hired to perform and the tasks they were really carrying out in their schools.
Teacher assistants’ roles in Catalan classrooms: promoting fair and inclusion-oriented support for all
A critical aspect of inclusive policies and practices is the role that Teacher Assistants (TAs) are supposed to assume within mainstream classrooms. Despite the evidence, TAs are still linked to the most vulnerable children, especially those with severe afflictions. This exploratory mixed method of investigation analyses the differences between the job requirements standardised by the Catalan Government (Spain), the roles the TAs believed they had been hired to perform and the tasks they were really carrying out in their schools.
Do educational support policies always favour overcoming inequalities? The situation in Spain
El abandono escolar prematuro (ESL) es una preocupación para las autoridades educativas en muchos países, como España. Esta investigación tiene como objetivo identificar los puntos débiles de las políticas de apoyo educativo y hacer propuestas para fortalecerlas. El artículo revisa más de 40 documentos, incluidas las leyes y regulaciones estatales y regionales sobre el apoyo educativo. El análisis del marco legal se basó en tres ejes relevantes para la configuración del apoyo educativo: atribución de necesidades de apoyo, estrategias de apoyo y agentes de apoyo.
La importancia del rol del personal no docente de apoyo para un sistema educativo inclusivo
Formación inicial de los maestros en regulación del comportamiento: Análisis de la situación y diseño de una propuesta de formación transversal a los Grados de Educación Infantil y Primaria
El grupo de investigación LMI (UB) juntamente con la Universitat de Lleida, la Universitat Autònoma de Barcelona y diferentes escuelas de primaria están llevando a cabo el proyecto titulado “Formación inicial de los maestros en regulación del comportamiento: Análisis de la situación y diseño de una propuesta de formación transversal a los Grados de Educación Infantil y Primaria”. Este proyecto está financiado por l’AGAUR (Agencia de Gestión de Ayudas y de Investigación) y coordinado por el Dr. Ignasi Puigdellívol (LMI UB).
El rol del personal no docente de apoyo
El artículo "Teacher assistants’ roles in Catalan classrooms: promoting fair and inclusion-oriented support for all" ha sido publicado en la revista International Journal of Inclusive Education.
Simposio: “Nuevos roles”
Los miembros LMI-UB Dr. Ignasi Puigdellívol, Dra. Dorys Sabando y Andrea Jardí, juntamente con otros miembros del Grupo de Trabajo Apoyo Educativo a la Educación Inclusiva exponen un simposio en el 6th International Congress of Educational Sciences and Development a Setúbal (Portugal), 21-23 Junio, 2018. El simposio “Nuevos roles y funciones para la educación inclusiva” está compuesto por un total de cinco comunicaciones que parten de diferentes investigaciones interrelacionadas.
¡Proyecto ARMIF concedido!
Ha sido concedido el proyecto “Formación inicial de maestros en regulación del comportamiento: Análisis de la situación y diseño de una propuesta de formación transversal en los Grados de Educación Infantil y Primaria”. Se trata un proyecto ARMIF financiado por la AGAUR (Agència de Gestió d’Ajuts Universitatis i de Recerca) coordinado por el Dr. Ignasi Puigdellívol (LMI UB) con la Universidad de Lleida y la Autònoma de Barcelona.
