El juicio evaluativo es la capacidad de comprender qué constituye la calidad de un desempeño o producto y de aplicar esta comprensión en la evaluación de la tarea propia o ajena. Es, por tanto, un elemento clave en el desarrollo de competencias de aprender a aprender vinculadas a la profesionalidad. Por ello, son imprescindibles las experiencias que lo fomenten explícitamente en los estudios universitarios. Las estrategias de retroalimentación entre pares podrían ser una forma de desarrollarlo.

Las investigaciones sobre feedback entre pares han demostrado que éste mejora el aprendizaje al fomentar la autonomía del alumnado y proporcionar una comprensión más profunda de los criterios de evaluación y una mayor capacidad de autorreflexión, que se convierten en estrategias clave para la autorregulación del aprendizaje. Sin embargo, el feedback entre pares no parece haberse involucrado sistemáticamente en los procesos de formación del profesorado, especialmente en la formación continua.

Se muestra la efectividad de diversas estrategias de apropiación de los criterios tanto desde el punto de vista de los instrumentos empleados (check-list, rúbricas) como de los procesos desarrollados al utilizar dichos instrumentos.

Durante el período del confinamiento, una de las competencias menos evaluadas fue la de la sostenibilidad, quizás por el modo en que ésta es concebida o por la réplica, adaptada de forma rápida por la ugencia de la situación, de la docencia presencial, que tampoco la venía considerando.